1935年7月28日，在上海晨报副刊《图画晨报》上，著名漫画家张乐平创作的我国首个少儿卡通形象——“三毛”诞生了。从《三毛从军记》、《三毛流浪记》一直到解放后的《三毛迎解放》、《三毛爱科学》等，三毛之父张乐平笔下的这一艺术形象成了不同时代中国少年儿童的代名词，更成了中国妇孺皆知的卡通形象和几代人成长历程中的“精神食粮”。

　　作为三毛故里的海盐，如今围绕这一漫画文化品牌巧做文章，近年来不仅建起了张乐平纪念馆，三毛乐园，“三毛”系列托儿所、幼儿园、小学，还成立了全国首个少儿漫画基地，并成功举办了全国三毛少儿漫画大赛、“新三毛”评选等一系列有影响的活动。全县在依托名人、名馆深入开展少儿漫画研究、创作、培训、展览、比赛的同时，将其与青少年的德育有机融合，闯出了用漫画营造特色校园文化的新路子。而海盐三毛小学就是其中的代表。

漫画校园

　　走进海盐三毛小学的校园，一股浓郁的漫画文化氛围便扑面而来。橱窗内、走廊中、教室里，一幅幅拙笔稚彩、妙趣横生的漫画随处可见。

　　在那里，图文并茂、诙谐幽默的漫画式标语代替了刻板冰冷的禁止性用语。楼梯上、走廊墙壁上的“嘘，小声点！”、花草旁边的“小草在睡觉，小心吵醒它！”等漫画提示语，在温馨的氛围中让人去感悟；操场上“新的高度——你能行”，给人以启示和鼓励；水龙头边的“今天，你洗手了吗？”洋溢着浓浓的人情味……这些漫画标语，成了校园中一道独特亮丽的风景。

　　学校走廊上，悬挂着学生的漫画作品，围墙上绘制着学生的大幅漫画，而漫画边上写着他们的姓名，标着他们的格言警句，一批又一批学生成为校园的“名人”，感受着成功的喜悦。这些漫画有一个共同的特点，那就是漫画的主人公都是“三毛”，内容都来自于同学们的生活，每一幅都体现出作者是一个个善于观察生活的小画家。

　　而悬挂在校园的醒目处的“享受教育、享受生活、享受快乐”等标语匾牌，以及张乐平先生的画像、名言和代表作品，又清晰地昭示着学校的办学理念。

　　走进各班教室，以“三毛”为主题的班级黑板报图文并茂，字里行间透露出同学们对乐平精神的理解和对三毛形象的再认识，学习园地中展示着自己班漫画比赛中的优秀作品。

　　漫画无论是大到政治题材的讽刺漫画，抑或小到生活题材的幽默漫画，它们都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特征。漫画形象，风趣横生，寓教于乐，是一种特有的造型艺术享受。在情节构思上，它不受时间与空间、世人与神怪的限制，把古今中外打乱，使天上人间交融，将现实与幻景结合，想象出各种新颖、巧妙、奇特的动人画面。漫画的这种特性，为它的表现领域，开辟了极为广阔的天地，为它的认识功能、教育功能和审美功能提供了强大的生命力。

　　1999年8月，经张乐平先生家属同意、县委批准，原海盐县城北小学正式更名为“三毛小学”。作为以著名漫画家张乐平先生笔下老幼皆知的漫画人物“三毛”命名的学校，三毛小学正是抓住了这个契机，由此踏上了“漫画”之路……

漫画教学

　　镜头：让我们走进课堂，走进三毛小学学生的主题队活动。在四(2)中队的“走近乐平，走近三毛”主题班会上，同学们通过快板《说三毛》，小品《演三毛》，歌曲唱三毛，将三毛的调皮可爱、善良正直、聪明睿智、生性倔强、见义勇为、天真烂漫表现得淋漓尽致，特别是诗朗诵《张乐平，你是我们的骄傲》，说出了全体队员的心声；五(4)中队的“抗战时期的小三毛”队会紧紧围绕这一主题，时而讲述悲惨的故事《三毛看电影》，时而敲起锣鼓，唱起三句半，时而跳起舞蹈，舞起扇子。在这两个精彩纷呈的主题班队活动中，最吸引人的是一幅幅出自“新三毛”之手的富有创造力的漫画作品，小作者们都向队员们介绍了漫画的创作过程，全体队员也从这些漫画作品中受到了文明礼貌、遵守礼仪的教育。“真是太了不起了！果然名不虚传啊！这就是特色！今天来到三毛小学，真是来对了！这利用漫画对未成年人进行思想道德建设，这是任何一所学校都没有的特色教育！”来到三毛小学的专家们都纷纷赞叹。

　　1999年9月，三毛小学成立了“三毛漫画班”，招收了30名学员，每周开展两次漫画活动。万事开头难，学校聘请了张乐平的弟子张兆新老先生，连续三年，既当教师的老师，又当学员的老师，从最简单的线、形开始，逐步到漫画人物的练习、漫画作品的欣赏、漫画作品的创作，学乐平爷爷，画“三毛漫画”。为了系统地学习漫画，学校同时又开始了省级课题《儿童漫画创作研究》，以课题的形式开展各类漫画活动，使得学生在漫画技巧生活情感、创造思维等各方面的综合素质得到了提升，学生作品试着向刊物投稿，有的还被发表了。漫画班的同学被全校师生亲切地称为“小小漫画家”，而且漫画班同学精彩、丰富的创作，带动了全校学生的创作，许多非漫画班的同学都纷纷要求参加漫画班。

　　尝到甜头的三毛人，有了更为大胆的设想——依托漫画，构建漫画特色教育。于是从2002年开始，学校又开始了省级课题《漫画特色教育研究》。在研究的过程中，学校编了《漫画特色教育指导纲要》，学校美术组的老师们则从漫画教学的角度，也创编了《儿童漫画教学教材》。于是学校就将漫画带入了美术课堂，面向全体学生进行教学。从此，漫画教育开始融于学校师生的生活之中。

　　在漫画欣赏评析活动中，题材丰富、形式多样的漫画作品，为三毛小学提供了对学生进行品德教育的大量素材，漫画作品能让学生更直观、更集中地认识和体验到了真善美、假丑恶。利用漫画本身所蕴涵的深刻寓意，老师引导学生联系各种社会现象，进行观察、分析、悟意、辩论，使学生在轻松愉悦地看看、说说、评评中懂得了道理，教育了自我。

　　而在漫画创作过程中，很多学生能以敏锐的目光、正确的价值观去捕捉生活中所发生的一切，以画笔写出自己的体验和评价，以自己的眼光、智慧和心灵创作漫画作品，在创作中受到了艺术的熏陶，增长了聪明智慧，培养了乐观、幽默地感受生活、享受快乐的积极人生态度，增强了对社会、对环境、对自己的责任感，同时，也磨练了意志，学会了尊重、合作和互助。

　　漫画的普及教学和创作活动，培养了学生的审美意识和观察、欣赏、想象能力，提高了美术水平和漫画创作能力，通过六年学习的三毛小学毕业生都懂得了一定的漫画知识和技能，至今，学生漫画成稿作品达7000余幅，有500余幅漫画在全国各级各类报刊杂志上发表或获各类奖，培养了一批有漫画创作特长的“小漫画家”。

漫画精神

　　镜头：2007年5月——三毛小学第三届漫画文化节，那里，学生个人漫画作品展及现场漫画比赛活动正在火热地进行。

　　漫画作品展以学生个人作品展示为主。平时在社团、艺校学习活动中脱颖而出的同学，在老师辅导下，创作出了一幅幅精美的漫画作品。有的同学展示了个人的哲理漫画小品，有的展示了连环漫画作品，有的展示了系列漫画作品，各类作品形式多样，主题鲜明，充分展现出学生的绘画技能和丰富的想象力。

　　5月30日下午举行的现场漫画比赛更是将漫画节推向了高潮，100名学生参加了百米长卷的比赛。小选手们个个摩拳擦掌，信心十足，运笔如神。短短两个小时内，一幅幅生动的漫画就在他们的彩笔下应运而生。

　　从30人的漫画班到全校学生参与，经历了一个从点到面的过程。在这一过程中，三毛小学始终抱着“走特色教育之路，创一流品牌”、“打造漫画教育基地，创建知名特色学校”的理念，充分挖掘乐平精神、三毛形象、漫画艺术的特点，由校内向家庭、社区、社会延伸，使漫画气息渗透着每个三毛人。

　　漫画教育作为学校的一种教育思想和精神文化，其内涵是极其丰富的，常关明书记说：“我们把‘漫画教育’作为学校特色教育的代名词，不仅仅是因为张乐平先生是著名的漫画家，‘三毛’是其笔下的漫画形象，更重要的是我们把‘漫画教育’作为‘张乐平精神、三毛形象、漫画’三者的有机融合体，赋予了它丰富的内涵。作为一种教育思想和精神文化，它凝聚着张乐平先生的敬业精神和关注社会、关注生活、热爱儿童的人文精神，凝聚着‘三毛’勤奋好学、热爱劳动、助人为乐、机智勇敢等优秀品行，也凝聚着崇尚个性解放和自然和谐，尊重生命活力的教育理念。”

　　漫画作为一种艺术形式，适合儿童的心理特征，普遍受到学生所喜爱。在儿童眼里，动物、花草、蓝天、大海、高山、小溪都是他们活生生的伙伴，这与漫画的拟人化表现手法相通；在儿童的画作里，人物总是大脑袋、小身子、大眼睛、大嘴巴、小耳朵甚至没有耳朵，这与漫画的夸张取舍不谋而合；儿童对世事没有“成见”，他们能看到那些戴“有色”眼睛的成人无法看到的事物真相，这与漫画要表达的寓意一脉相承。因此，学生是喜欢欣赏漫画、乐于创作漫画的。

　　同时，漫画教育作为一种教育内容和形式，融入学校德育和学科教学，起到了事半功倍的教育效果。德育活动中，漫画的夸张、幽默，使教育氛围变得轻松、和谐和愉悦，它将以往简单枯燥的说教，变成了欣赏、评价和创作画面中的人物或事件，漫画寓意深刻，学生在兴致勃勃欣赏、观察、评价和创作中得到道德的熏陶。在作文与说话教学中，学生在饶有兴趣地解读漫画、创作漫画的过程时，顿时沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话的欲望油然而生。

　　如今，三毛小学已经形成了浓郁的漫画特色教育文化，踏进三毛小学，你经常会听到学生这么说：“有谁见过怕困难的三毛？”“做出样子来，让大家知道我们是三毛小学的新三毛。”

——摘自2008年第4期《长三角教育》

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