梁老师（山东德州市跃华学校　梁凤磊）：上课。
　　学生们：起立，老师好！
　　梁老师：同学们好！请坐。今天梁老师啊，想带给大家去读一本书，结识一个新的朋友，现在请看一下大屏幕。

　　（欣赏图书改编的影视作品导入教学）

　　梁老师：这是谁呀？
　　学生们：三毛。
　　梁老师：你最近经常在哪里看见他呀？
　　学生们：书上。
　　梁老师：这就是我们最近一直在读的一本书，它的名字是？
　　学生们：《三毛流浪记》。
　　梁老师：我知道大家在读这本书的时候，是特别用心，有的时候能发出会心的笑声，有时候根据其中的情节皱起眉头，有时候脸上又露出忧伤的表情，这本给了你这么丰富的表情体验的书，就是我们这节课要读的，而且也就是我们这节课要结识的三毛。现在，老师给你们一个任务，因为只是自己读还不行，读书要交流，交流才有更多的收获。现在，我就想让大家互相说一说，在这本书中哪个故事，给了你什么样的感觉？

　　（学生分享自己印象最深刻的故事和自己的感受）

　　梁老师：说故事的名字，说自己的感受，用一两个词总结出来就可以，我给大家一分钟的时间，你们可以回顾一下。

　　梁老师：可以了吗？
　　学生们：可以了。
　　梁老师：可以了，谁先来说说，哪个故事给了你什么样的感觉？黄**。
　　学生黄：第14页，“也是平的”，觉得这个故事非常搞笑。
　　梁老师：搞笑，是哇，请坐。还有吗？徐**。
　　学生徐：我觉得第33页，“见义勇为”，觉得三毛很勇敢。
　　梁老师：勇敢，请坐。还有吗？周**。
　　学生周：我觉得第228页，“棚屋漏雨”，比较好玩。
　　梁老师：比较好玩，还有没有新的？许**。
　　学生许：第22页的，“穷途末路”，我觉得这个三毛还不如狗呢。
　　梁老师：用一个词总觉出你的感触来，你总觉得什么样的感觉？
　　学生许：心酸。
　　梁老师：心酸，让你觉得心里不好受了，对吧。请坐，还有没有？黄**。
　　学生黄：第192页，“穿上背心”。三毛穿的衣服是用笔画到身上去的。
　　梁老师：那你心里有什么样的感觉？
　　学生黄：开心。
　　梁老师：你觉得他穿上了衣服给了你开心的感觉？请坐，我刚才好像听到一个声音，好像不太同意黄**的感觉。
　　学生宋：我感到三毛非常可怜。
　　梁老师：那个故事给了黄**的感觉是开心，给宋**的感觉是可怜，漫画用搞笑的漫画告诉我们心酸的经历。请坐。还有没有其他的感觉？庞**
　　学生庞：第193页，“随时涨价”，很好玩。
　　梁老师：好玩，请坐。黄**
　　学生黄：第7页，“争渡行凶”，我觉得这个很可怜。
　　梁老师：谁很可怜，请说完。
　　学生黄：三毛很可怜，本来找到了依靠的人，可是呢，那个救他的人死了，他又要流浪了。
　　梁老师：我刚才听同学们的发言，总结了一下，这本书给你的感觉，我觉得有以下几种。首先，同学们觉得是怎样？
　　学生们：好玩的。
　　梁老师：开心，高兴，是吧，让你们哈哈笑。还有一种感觉，觉得三毛很可怜，引起了你的同情心，使你有些难过。当看到三毛读书的时候，很多同学心里是不是升起了那种暖暖的感觉呀？我们可怜的三毛终于能过上一点好日子了，是吧。温馨的，感人的。有的时候三毛也不是弱者，他也很强大，他很勇敢，是不是呀？比如说他见义勇为，比如说他不要别人偷来的钱等等，是哇，让我们感觉到，三毛是个正义的孩子，让我们升起了敬佩之情。这些感觉都是同学们用心体会出来的，同学们把这本书读的非常非常的熟了，非常非常的透彻，昨天经过大家海选，我们在这四个故事中，都选出了一个最具代表性的故事，对不对？
　　学生们：嗯。
　　梁老师：我记得当时场面非常火爆，很多同学都给我递了小纸条，咱们还通过辩论才选出了以下四个故事。在这四个故事中，同学们还记得吗？好玩的，我们当时选的哪个？
　　学生们：“也是平的”。
　　梁老师：“也是平的”。而觉得伤心难过的我们选的是哪个？
　　学生们：“穷途末路”。
　　梁老师：“穷途末路”。还有我们觉得很美好的，三毛去上学了，那个故事是哪一页呀？
　　学生们：“新的憧憬”。
　　梁老师：还有我们觉得三毛非常的正义，非常的勇敢，非常的善良，那个最具代表性的故事是哪一个呀？
　　学生们：“良心不忍”。
　　梁老师：这四个故事是同学们海选出来的，所以啊我想请你们就当做主讲人，你们把这四个你觉得最具有代表性的故事，讲给大家听。看一下我们的要求。

　　（选出激发不同阅读感受的故事，学生上台讲述，台下学生点评）

　　梁老师：找到你最想讲的那个故事，仔细观察图中人物的表情、动作，以第一人称“我”的口气说出三毛的心声来。我的要求说明白了吗？
学生们：嗯。
　　梁老师：说明白了，那请行动起来。先给大家时间，自己准备一下，你想在四个故事当中，你最想讲什么故事？你想出来，自己想一想。第一个故事，“也是平的”，在多少页？
　　学生们：14页。
　　梁老师：第二个故事，“穷途末路”，在多少页？
　　学生们：22页。
　　梁老师：第三个故事，“新的憧憬”，在多少页？
　　学生们：64页。
　　梁老师：第四个故事，“良心不忍”，在多少页？
　　学生们：242页。
　　梁老师：如果你已经选出了自己最想讲的故事了，你就以小组为单位，互相说一说，怎么样？
　　学生们：好。

（学生们讨论中）

　　梁老师：刚才看到同学们讨论得津津有味的，讲得眉飞色舞的，不过不仅自己吸引了，好东西要拿出来给大家分享的，是不是？那现在谁想讲一讲三毛的故事，把自己当成三毛，说说他的心声。你想讲？你想讲哪一个？听回忆的那个要求，要以第几人称？
　　学生们：我。
　　梁老师：第一人称，你现在是三毛。
　　学生黄：我在路边看见一个人，他的钱包露在口袋外面，我一伸手，就把钱包偷了出来。我赶紧跑到一边去，把钱包翻了一遍，发现里面有药方还有发票。后来一想，发票可以证明这户人家没有钱，他也挺穷的，我不能偷他的钱，我得还给他。我把发票和药方重新放进钱包里面，跑到前面去叫住了那个人，跟他说，你的钱包。那个人摸一摸口袋，他的钱包确实没了，于是他就把钱包拿了过来，重新放进口袋里，说了一声谢谢。
　　梁老师：好，谁来评论一下，这个三毛把自己的内心讲出来了吗？说出他自己的心里话了吗？谁来评价一下？郭**你来试试。
　　学生郭：说出来了，但是你的声音有点小。
　　梁老师：好，坐，还有其他的同学有评价吗？许**
　　学生许：我自己觉得你读得很好，尤其是最后一个图片，把那个人的动作给说出来了。
　　梁老师：她观察的很仔细，观察到了动作，而且用语言描绘出来了，你觉得非常棒，好，请回。还有讲其他故事的吗？或者我还想把这故事给再讲一遍，都可以？俞**，你来试一试，我们新的三毛又是什么。
学生俞：我想讲第14页的“也是平的”。三毛看到一位阿姨的鞋是高跟的，心想这位阿姨的脚是不是也是高跟的呢？突然阿姨踩到前面小朋友扔的香蕉皮摔倒了，向前面扑了出去，一看到阿姨的脚是平跟的，心想怎么不是高跟的呢？
　　梁老师：谁来评价俞**讲的？讲出来你心目中那个三毛的样子了没有？好，陆*。
　　学生陆：讲出来。
　　梁老师：嗯，你觉得讲出了。
　　学生陆：但是她没有说出，那个阿姨给了那个小朋友的一根香蕉。
　　梁老师：你觉得她观察图观察的不够全面，对吧，好，坐。还有谁，想来评价？
　　学生黄：我觉得第三幅图，阿姨踩到香蕉皮滑倒了，把高跟鞋抛了出去。这段讲的比较好，突出了“抛”一个动词。
　　梁老师：让我们好像眼前仿佛浮现出来那个动作，对吧？好，做。你还想说，你来说。
　　学生：我要表扬俞**的是，她讲得非常通顺。
　　梁老师：讲得很通顺，让你一听就明白，是吧，坐。许**。
　　学生许：我要讲的是第一幅图片，她讲出了他想那个阿姨的脚是不是也是平的，是高跟的？
　　梁老师：用了一个字，是什么？“咦”，阿姨脚是不是比我们高出一块来，脚后跟？用了那一个“咦”字，一下子把我们抓住了，对吧？
　　学生许：对。
　　梁老师：好，坐。俞**讲得非常好，我们感谢她讲的。还有谁，讲讲你心目中的故事？陆**。
　　学生陆：大家好！我讲得是“新的憧憬”。我终于能上学校了，然后到了学校，我参加了月考，我是考试的第一名，周围的人看见了，都很敬佩我。
　　梁老师：谁来评价一下陆**讲的？可以给他一些建议？如果他哪里讲得比较好的，可以表扬表扬他。杨*同学。
　　学生杨：他讲得不太通顺。
　　梁老师：讲得不太通顺，没有讲出故事的那种感觉来，没有情节，是不是？好，坐。好，请回。我们谢谢他给我们讲的故事。刚才同学们讲的那个故事，你们愿意听那个故事，还是看愿意看这本书？
　　学生们：听他的故事，看这本书。
　　梁老师：愿意听他的故事，看来同学们讲得还是非常非常有吸引力的。可是有一部分同学呢，却被这本书深深的吸引了，你在读这本书的时候，你发现这本书有什么样的特点呢？

　　（引导学生了解漫画的特点）

　　梁老师：王*同学。
　　学生王：没有字，也没有涂颜色。
　　梁老师：第一，它是没有字的，第二，它是什么样的？
　　学生们：黑白的。
　　梁老师：黑白的，你真是个有心的孩子。还有其他发现吗？朱**同学。
　　学生朱：这题目，4个字的。
　　梁老师：每幅图，每个故事都配了一个4个字的题目。请坐，非常有心。王**同学。
　　学生王：每一张画都是一个故事。
　　梁老师：每一张画里包含有4幅图，他们讲了一个故事。好，坐。请陆**同学来说。
　　学生陆：《三毛流浪记》和《父与子》一样，他们都是只有插图没有文字。
　　梁老师：只有插图没有文字。好，坐。那你现在看看，这本插图和你课本上的插图，有什么不同啊，这种画？可以拿出课本来对照一下。我们手中的图画，和我们课本上的插图有什么不同？还有一些同学没有发现，可以悄悄的跟同桌互相说一说，讨论一下。
好，谁来说说你的发现。孙**同学。
　　学生孙：我发现这本《三毛流浪记》和我们课本上的，我们课本上有的是真实的，而有的是直接用图片给画出来的，没有书。而这本《三毛流浪记》是用铅笔画出来的，没有用任何彩色彩笔。
　　梁老师：纯黑白的，是吗？还有吗？我提示大家一点，你观察一下人物的表情，你看看这部《三毛流浪记》和课本上有什么区别？看看人物的表情和动作，你有没有新的发现？你来说，你来说。
　　学生：这本流浪记书里的表情比较丰富，又哭又笑有难过有伤心，还有好多好多表情。
　　梁老师：而且寥寥几笔就能让你了解到他们……
　　学生：是哭还是笑。
　　梁老师：是哭还是笑，还有刚才你们已经讲了，你们都知道了他的内心世界。它没有字，你们是通过什么读出来的？
　　学生们：表情。
　　梁老师：通过画出来的表情，寥寥几笔画就能够揭露人物的内心世界。像这样，画得比较夸张，而且能够告诉我们一些故事情节，有的时候还让你感到好玩的，感到有趣的，这样的画就叫做……
　　学生们：简笔画。
　　梁老师：简笔画，叫做漫画，叫做漫画。我们读过很多很多漫画，比如说，这是？
　　学生们：《三毛从军记》。
　　梁老师：《三毛从军记》，我记得你们同学曾经拿来过。这也是，它们的作者都是张乐平先生。继《三毛流浪记》以后画的一个新的《三毛从军记》。还有一个大家熟悉的。
　　学生们：《父与子》。
　　梁老师：大家看见这个就笑了，是吧。漫画能够代替语言，告诉大家很多很多的故事，很多很多的情节，这样的好的表达方式，同学们也学会了，我知道咱班有好几个同学都准备了自己的漫画想展示给大家，是吧？

　　（学生展示自己的漫画作品）

　　梁老师：好，谁来讲一讲自己的故事，讲一讲自己的漫画？谁来试一试，我要讲一讲我用漫画表达出来的故事，好，意识了，最勇敢的还是许**，那许**你来讲一讲吧，拿着你的漫画展示给大家。我来当做黑板，给你举着，你讲给大家听好吗？
学生许：有一天，我和妈妈都去商店买东西，买了东西之后回家了。可是妈妈不小心把兜里的钥匙给丢了，有个善良大哥哥看见了，然后就帮我们捡起来了。回到家，妈妈在掏兜想开门的时候，忽然发现钥匙没了，那个大哥哥也追上来了说：“阿姨，给你钥匙。”然后妈妈高兴得谢谢那个大哥哥。
　　梁老师：他讲了一个美好的故事是助人为乐的故事。勇敢一点，谁来试一试？来，黄**，可以。
学生黄：这是三毛刚刚来到我们的世界，他以为我们和其他的人一样坏的时候不敢靠近我们，之后我对三毛说，我们这都是好人不会伤害你的，我们也读过一些你的书，我们都同情你。三毛听了我的话，高兴的笑了起来。我带他来到我们的班级。
　　梁老师：原来她把三毛带到了我们这个美好的世界，给了三毛一份快乐的生活，你真是个善良的孩子。好了，再请最后一位同学，如果你再不敢试，就没有机会了哦。我看到有的同学，他的故事还是彩色的，他画得那么漂亮，为什么不拿出来展示一下呢？黄**，你来试一试好吗？
　　学生黄：我不会说。
　　梁老师：彩色的啊，一会儿我帮你，好不好？过来。
　　学生黄：有一天三毛来到了澳德乐，他走到门前，看到门前有一个爱儿童、关心儿童，他就大胆的走到了门前，走进去了。有个收银员阿姨见三毛像我那么可怜，就给了我三百元钱，让我去买个房子自己生活，三毛正要出门的时候，他发现他的爸爸妈妈收到通知正好来接他了。
　　梁老师：黄**三不单把带三毛带到我们这美好的社会，而且让他到了我们德州最大的商场澳德乐，还帮他找到了爸爸妈妈，这么有爱心的孩子呀，说得那么好，为什么不勇敢的表达呢？好了，这节课的学习非常短暂，但是让我们重温了三毛的内心世界，也让我们了解到了漫画这种表达形式。我希望以后同学们在读书的过程中，像这次一样，要仔细观察图中人物的表情，要认真体会书中人物的内心世界，要学会像他们一样表达出你的内心世界。好了，我们这节课就上到这里，下课！
　　学生们：起立，老师再见。

　　（授课教师的教学分享）
　　梁老师：我觉得这本书交流的时候应该分为三个阶段，不要到最后。就是一开始拿到这本书，在学生的兴奋期的时候，就进行及时的交流，挖掘一些东西，挖掘出起码这个漫画有一定的讽刺性，它能够当做一种语言来表达，这一点，尤其是在学生在兴奋期的时候，老师要进行及时的交流、总结、提炼出来。另外呢，我觉得可以多进行几次读书交流，还可以交流一下这本书它的创作背景，为什么三毛是这样的？还可以领着学生们学习一下每本书的封面、封底都有它的意义，这一点本来设计了，当时我也没有展示出来，学生看一下封面，看一下封底，然后进行一下对比，孤独的三毛，和城市的这个混乱的情况，他到了城市以后所遭遇的这个过程，我觉得对孩子在读书收获的环节让他收获的更多一些。

　　教育流程：
　　（课前准备：1、学生阅读全书，选出感受最深的故事；2、学生以自己或三毛为主人翁绘制漫画）
　　1、欣赏图书改编的影视作品导入教学
　　2、学生分享自己印象最深刻的故事和自己的感受
　　3、选出激发不同阅读感受的故事，学生上台讲述，台下学生点评
　　4、引导学生了解漫画的特点
　　5、学生展示自己的漫画作品

（本项目由陈一心家族基金会资助）
主办单位：新阅读研究所
总策划人：朱永新
山东德州市跃华学校
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